مدونة الاستاذ الدكتور فاضل عبدعلي خرميط القريشي

  التحييد والتماهي الخطيرين ربما يخطر في ذهن بعض المتنورين علميا، ماهي أسباب عدم النهضة العلمية في مختلف المؤسسات وهل فعلا لايوجد من هو قادر على قيادة المؤسسات نحو الابداع والدينامكية الفاعلة؟ وفي الواقع أن البلاد تعج بالقدرات والكفاءات العلمية التي تمتلك الفكر التنموي والابداعي وتمتلك الشفافية والموضوعية  والعدالة. لكن المشكلة العميقة تتركز في الشخصنة وتبادل المنافع... مما تسبب في تحبيد الكفاءات العلمية الرصينة التي لاتجد سبلا نافعة في التعامل مع هذا النوع من التيه الفكري. سيما وان فرص النجاة بأقل الخسائر تكون ضئيلة في مسارات تشوبها المطبات السلبية .... والتحييد المتعمد في اغلب الاحيان او وربما النأي بالنفس من الدخول بمعتركات المنافسة غير العادلة احيانا اخرى. وايضا في واقع الحال نجد ان هناك هوة كبيرة بين أصحاب المنافع الخاصة ممن يبحثون عن شركاء داعمين من خارج الاطر القانونية أو وفقا لاستراتيجيات دعم المنافع المتبادل وأصحاب الفكر البناء. ونجد الأكاديمي الذي حرق نفسه وناضل ليكون أكاديميا حقيقيا وجاهد نفسه كي تكون منتظمة وفق معايير وقيم وثوابت لا تراجع عنها نجد انه لا مكان له في لغة (الم

  كل مايمكن أن تفعله المحكمة الاتحادية... هو إعادة الفرز والعد اليدوي لكل المراكز والمحطات الانتخابية لاحتساب الاصوات التي احستبتها الأجهزة باطلة...بالخطأ نتيجة تكرار الختم أو زيادة نسبة الأحبار أثناء التأشير...وإلغاء المحطات التي لم تلتزم بانتهاء اوقات التصويت. اما مايخص ضياع اوقات المصوتين نتيجة حصول الأعطال وعدم قراءة بعض البطاقات أو عدم وجود اسماء بعض المصوتين او عدم وجود بطاقات للشباب بالاعمار التي وصلت سن الشمول بالتصويت مؤخرا فلا اعتقد سيجدون لها حل وبالطبع هي جميعها تضر بكل الجهات التي طعنت أو لم تطعن بالنتائج فجمهور كل الفئات قد حصلت معه هذه المعوقات. ويمكن استعراض التقنيات التي تم استخدامها في الانتخابات العراقية لعام ٢٠٢١ من خلال التالي: ما هي التقنيات التي تم استخدامها أثناء التصويت؟ تم استخدام التقنيات الانتخابية التالية: • تم استخدام جهاز التحقق من الناخبين (VVD) لتحديد هوية الناخب قبل السماح له بالإدلاء بصوته.  وشملت العملية التحقق عن طريق بصمة الإصبع (للبطاقات البيومترية) وجمع بصمات الأصابع (لأولئك الذين لديهم بطاقات إلكترونية).  كما تقوم VVD بالتقاط وتسجيل رموز الاستجا

   من هو الاستاذ الجامعي ؟ يعتقد الكثير أن الاستاذ الجامعي هو من الفئات التي لا يمكن الوصول إليها ولا يمكن أن يصل هو الى المجتمع ودوره هو القاعة والدرس وأن لا يتحدث باي موضوع لا يتعلق بالدرس والتخصص وان لا يطرح الأفكار العامة والخاصة ولا ينتقد الحالات السلبية ويمتدح الايجابية منها...وان لا ينقل معاناة الناس ولا يفكر بالحلول خارج تخصصه...وان لا يتالم لمتاعب الناس ولا يشعر بمعاناتهم... ويجلس في برج عاجي صاتما وحديثه فقط في في صفوف الدراسة وبوامضيع تخصصه... هل الاستاذ الجامعي آلة إلكترونية معبئة بالأفكار التخصصية فقط؟ بالطبع ليس كذلك اطلاقا.... لكن يعي جيدا أن يكون ضمن القواعد التالية....وفقا لرأي موقع تسعة  🖍قدوة حسنة: أنت كأستاذ بالجامعة يتخرج على يديك الآلاف من الطلاب طيلة مدة عملك يجب أن تكون قدوة ومثال يحتذى به من الطلاب.  🖍تعامل بلطف وذوق مع زملائك من أعضاء هيئة التدريس لمحاولة اكتساب محبتهم وخلق صلات جيدة بهم. 🖍 محاولة كسب خبرات من الأعضاء الأقدم منك من أعضاء هيئة التدريس في معاملة الطلاب. 🖍  محبوبا منهم: لا تعامل طلابك بغرور أو تعال فأنت كنت منهم يوم من الأيام ولذلك يجب أن تخل

من اهتمامات الباحث   المحتوى مقتبس   القيم الجامعية هي القواعد السلوكية والاخلاقية والمعرفية التي يتحلى بها أو يستوجب أن يتقيد بها أفراد المجتمع الأكاديمي... تبدء من الإدارة مرورا بموظفيها واساتذتها وطلبتها... ويشير احد الباحثين(ابو العينين) الى أنّ للقيم أهمية بالغة بالنسبة للأفراد والجماعات والمجتمع على حدّ سواء؛ لأنّها تتصل اتصالاً مباشراً بالأهداف التي يسعى المجتمع إلى تحقيقها عن طريق التربية، إذ ترتبط القيم بالتربية، وذلك من خلال أهمية القيم في صياغة الأهداف التربوية المبنية على فلسفة التربية، والتي تنبثق أصلاً عن فلسفة المجتمع، وتأتي أهمية القيم في تعبيرها عن فلسفة مجتمعٍ ما وإطار حياته، وتوجيهه للتربية وفلسفتها وأهدافها التي تعتمد في بلورتها وصياغتها على وضوح القيم؛ لاختيار نوع المعارف والمهارات، وتعيين الأنماط السلوكية المرغوبة..هذا فيما يتعلق بالقيم العامة . اما القيم الأكاديمية في ضمن الاطر المقننة وواقعها لايبتعد عن المجتمع العام بل يقع ضمن أهداف المؤسسات الأكاديمية الأساسية...ويشار إلى ان  تعريف القيم المشتركة بين جميع مؤسسات التعليم العالي يتم على النحو التالي: الالتزام بم

من أجل الارتقاء بالواقع الصحي نقول جسم الإنسان عبارة عن منظومة متكامله... لاينبغي أن يعبث بها من لايفقه تكامل المهام وتقاطعها في بعض المؤثرات ومن خلال القراءة نجد أن بعض العلاجات عند اعطائها تتقاطع مع الأخرى لتؤثر بشكل فضيع على البنكرياس أو على الكبد أو الكلى أو القلب وغيرها من أجهزة الجسم مسببة المشاكل الصحية ألمتنوعة لذلك نجد دول الغرب تبني قواعد بيانات عن المراجعات الطبية والعلاجات التي تعطى لاي شخص في مجتمعها سواء بالمشفى العام أو المراجعات الخاصة  بحيث اذا ذهب الإنسان للعلاج عند طبيب معين يفتح صفحته التي سجلت كل المراجعات ودون فيها كل العلاجات التي تعاطاها من أجل أن يفهم الطبيب كيف سيعالج هذا الإنسان وماذا يعطيه من علاج دون ان يتأثر بعلاجات سابقة اما في بلادنا فكل شخص يذهب للعديد من الأطباء ويأخذ أشكال وأنواع الأدوية دون أن يعرف الطبيب بماذا تم معالجة المريض مسبقا واغلب الناس لا يعلمون انواع الأدوية التي اعطيت لهم وترى الأمراض تزداد فتكا مع تقاطع الأدوية وانعكاسها بشكل سلبي على المريض ناهيك عن التجارب التي تمر بالمريض من قبل الطبيب بسبب عدم التشخيص الدقيق ...نحتاج في استراتيجية

https://youtu.be/uSYVCLDPdIU

حلول الانغلاق السياسي الحالي:- ١-تشكيل حكومة مؤقته تشارك فيها الجهات السياسية الفائزة حسب مستوى التمثيل البرلماني لمدة سنة إلى سنتين مهمتها قيادة المرحلة الانتقالية وتعديل القوانين وتكون برئاسة مصطفى الكاظمي أو من يتفق عليه الأطراف للمرحلة الانتقالية. ٢-تعديل القوانين الانتخابية وتقليص عدد اعضاء البرلمان الى 80 عضو مشرع للقوانين فقط وتحديد الفئات المطلوبة بمستويات وطنية ومعرفية عالية. ٣. إقرار  قانون الانتخاب المباشر لرئيس الجمهورية ورئيس الوزراء بدائرة انتخابية واحدة لكل البلاد واعطاء دور الاقالة والمحاسبة للبرلمان عند التقصير الذي يعلن للشعب . ٤. إقرار قانون الانتخاب المباشر للمحافظين وإعطاء السلطة الرقابية لاعضاء البرلمان للمحاسبة والاقالة. ٥ .إجراء الانتخابات وفقا للقانون الجديد بمدة أقصاها ٢٠/٤/٢٠٢٣.  

تكنولوجيا المعلومات في التعليم. واجهت العملية التعليمية في النصف الثاني من القرن العشرين وبداية القرن الواحد والعشرين نقلة كبرى  وتعرضت إلى ضغوطات وتحديات كبيرة.  فالتفجر المعرفي والانفجار السكاني وثورة المواصلات والاتصالات والثورة التكنولوجية وما يترتب عليها من سرعة انتقال المعرفة، كلها عوامل تضغط على المؤسسة التعليمية من اجل مزيد من الفعالية والاستحداث والتجديد لمجاراة هذه التغيرات.  ولقد لجأت دول العالم إلى استخدام التقنيات بدرجات متفاوتة لمواجهة هذه الضغوط والتحديات بل وبعضها تحول إلى الاستخدام الكلي للتقنيات في مختلف المفاصل المعرفية. . يمكن تلخيص دور تكنولوجيا المعرفة لمواجهة هذه الضغوط والتحديات بما يلي :-  1. لقد رافق الزيادة المضطردة في عدد السكان خاصة العالم الثالث إقبال شديد على التعليم، وزيادة عدد الطلاب، فلم تكن المؤسسة التعليمية قادرة على توفير الأبنية والمرافق والتجهيزات اللازمة، فساهمت تقنيات التعليم من خلال الإفادة من الامكانات التي تقدمها وسائل الاتصال الجماهيري في تقديم حلول لهذه المشكلة بتعليم المجموعات الكبيرة .  2. أمكن التغلب على مشكلة النقص في أعداد المدرسين وخ

  نموذج التميز الاوربي تم بناء وتصميم النموذج الاوروبي للجودة، والتميز (EFQM ) بواسطة المؤسسة الاوروبية لإدارة الجودة ( (European Foundation for Quality Management (ويهتم هذا ‌النموذج بالتميز في الأعمال وتطبيق إدارة الجودة الشاملة في المؤسسات. إذ أن كثير من المؤسسات استخدمت هذا ‌النموذج من اجل   تقييم   ذاتي لأدائها او من اجل التقدم للحصول على الجائزة الاوروبية للجودة والتميز، و لقد وضعت المؤسسة الاوروبية مجموعة من المعايير بنيت على المعايير المستخدمة في جائزة نموذج بالدريج الأمريكية ولكنها شملت إضافة تمثلت في معايير النتائج   وفي عا م 2003 تم تحديث ‌النموذج الخاص بمؤسسات قطاع التعليم العالي وذلك من قبل بعض الجامعات الأوروبية عموما والبريطانية على وجه الخصوص ويتكون نموذج التميز الاوربي من الآتي (ايهاب، 2013 صفحة 27) . 1- المفاهيم الأساسية للتميز:       أن المفاهيم الأساسية للتميز   وفقا لنموذج التميز الاوروبي الخاص بالمؤسسة الاوروبية لإدارة الجودة هي المفاهيم الأساسية الثمانية التي تمكِّن المؤسسة من تحديد مسارها نحو تحقيق أس